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洋思經驗文章列表

    洋思情況:在洋思中學,練習有講前板演練習,講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應用聯系起來的過程。我們的學習方法:練習分兩類,第一類是同學們在讀完教材后,對老師提出的問題進行練習的過程,此過程一般要有幾個同學到黑板上去演練。第…[閱讀全文]

    洋思情況:在洋思中學,無論是什么學科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。那么就兩個一組或四個一組進行討論。然后老師用提問的方式來讓同學們解答問題,一個同學回答完畢后,另一個同學也回答,再叫第三個同學,或所有同學判斷他們兩個的…[閱讀全文]

    洋思情況:在洋思中學,上課提問已經是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對一上課學生們要認真讀課本也有積極的促進作用。在提問的過程中,…[閱讀全文]

    洋思情況:在洋思中學,每節課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3-5個問題讓同學們看書后解決。問題用幻燈機投在屏幕上。接著同學用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數學或者是理化老師可能還要在黑板上出…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  5.對學洋思的朋友的忠告

    4月7日,我(《為您服務教育網》站長)隨河北安平育才中學的幾個校領導一起,驅車來到了1800多里外的江蘇省洋思中學。在洋思我們聽了幾節課,聽了一堂校長的報告。從地面的草坪到自習課的操作,從閱覽室到擴音喇叭……我們的研究目標細到了一物,一人,…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  6.提高學生的注意力

    屺亭中學;馮敏洪   作為一名教育工作者,我想大家都知道,傳統的課堂教學模式就是:教師教,學生學。換言之:假如今天老師要教100%的東西,而學生學到了你要教的絕大部分,就說明今天的課堂效率高了,反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學…[閱讀全文]

    昌樂縣教委教研室 陳啟德   肯定傳統教育在過去所做出的巨大貢獻的同時,不可否認的是它確實存在諸多弊端。尤其是在世紀之交的今天,它過多地培養了以死記硬背為中心的、缺乏主見和創造能力的沒有個性的模式化人才,顯然已不適應新時代的發展需要…[閱讀全文]

    昌樂縣教委教研室 陳啟德 三、滲透新知識在方法上要注重科學性和實效性   重視學生個性,滲透符合認知規律的新方法,提高學生的學習興趣,引導學生學會學習并從中自我接受教育。這是滲透新知識在方法論上的基本原則和出發點。只有這樣,…[閱讀全文]

    人民網 金文文   本報訊 勇于進行基礎教育改革的江蘇泰興市洋思中學,靠“賣經驗”5年收入200萬元,在當地成為一大新聞。洋思中學是創辦于20年前的一所農村初級中學。該校在基礎教育中大膽創新,推出“先學后教、當堂訓練”的教學新模式,學生…[閱讀全文]

    校長發言材料  我校現有教學班13個,在校學生680多人,公辦教職工29人,代課教師7人,辦學條件,師資的學歷水平并不理想。如何辦好學校、提高教育質量,我們認為,必須學習洋思經驗,轉變觀念,改進課堂教學,把他們好的做法和我校的具體實踐結合起…[閱讀全文]

    三、扎扎實實落實教學過程五認真。  教學五認真是永恒的主題,是提高教學質量和效益的重要途徑。  1、從三個一抓起,夯實提高教學質量的基礎。  為了使學生在素質化的課堂教學中充分發揮作用,我們千方百計地從三個一抓起,即從起始年級(初一)抓起,…[閱讀全文]

    洋思中學地處江蘇省泰興市偏僻農村,是泰興市大生鎮三處鎮辦初中之一,多年來,該校以全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量為目標,面向全體學生,優化課堂教學,強化教學管理,創造出了全市一流的教育教學質量。自1990年以來,連續10年學生入學率、…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  13.學生為本創新教法

    ——江蘇省轉變教育觀念深入實施素質教育報道之二鮑東明  是“以‘本’為本”,還是“以學生為本”,這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。江蘇省的教育工作者在深化教學改革、落實素質教育目標中,突破了教學是教師單純向學生傳授知識的陳舊、狹隘的…[閱讀全文]

    1999年3月8日至3月10日,我們一行11人(語、數、英、政、物、化、史、地、生各1人,錄像1人,司機1人)到洋思初中進行了考察。看了“洋思之路”的錄像;聽了語文、數學、物理、英語、政治、歷史、生物7個學科的課;翻閱了教師的備課、學生的作…[閱讀全文]

    五、把抓好起始年級,基礎學科作為提高教學質量的基礎  為了使學生在課堂教學中能夠充分發揮主體作用,洋思初中千方百計地從“三個一”抓起,即從起始年級(初一)抓起,從新生進校的第一天抓起,各學科都從第一節課抓起,力爭使每個學生會學習、能學習。主…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  16.洋思的課堂教學改革

    這次洋思之行的最大收獲之一就是學習、了解了洋思人首創的課堂教學模式,即“先學后教,當堂訓練”。洋思中學正是得利于這八個字,質量才年年上升,連創奇跡。洋思的每口教室里都有這么一句話, “課堂教學的過程是學生在老師指導下自學的過程”蔡校長說這一…[閱讀全文]

    南安市霞美學區 吳永宣   “指導—自主學習”教改實驗在教與學的關系上,以“先學后教,超前斷后”為基本特征,強調“先學后教”應該說是對傳統課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移,使學生的問題、疑難、矛盾暴露…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  18.錯誤與成功

    孫永余   最近去洋思中學聽課,看到這樣一個細節:在一節語文課上,教師讓兩位學生給黑板上的生字加拼音(是完成預習作業),那兩個學生完成的結果是出人意料的:10個生字有7個錯誤,只有3個正確,另一位也不過對了6個。這個結果在我們某些人看來,簡…[閱讀全文]

    [更新:2017-1-1]  19.在教學中實現先學后教

    王孝飛  從我省泰興市天星鎮洋思初中的“先學后教,當堂作業”的課堂教學模式來看,它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關系,較符合學生的學習規律。結合對洋思經驗的學習和自己的課堂教學實踐,筆者現就“先學后教”這兩個環節在語文課堂…[閱讀全文]

    江蘇省宜興市湖父中學 吳解南   教學模式的改革,對于教學過程的整體優化具有重要意義,特別是在農村初中各方面條件尚不能盡如人意情況下,教育模式的改革更有現實意義。目前,農村初中的教學過程主要存在下列問題及三大弊端。   一是“…[閱讀全文]

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